Há muitos anos,
lembro-me bem, ainda brincávamos na rua, melhor dizendo, ainda brincávamos. É
certo que muitos de nós não tiveram grande tempo para brincar, logo de pequenos
ficaram grandes. Não tínhamos muitos brinquedos, mas tínhamos um tempo e um
espaço onde cabiam todas as brincadeiras, quase sempre na rua.
Entretanto, chegaram
outros tempos. Tempos que, para além das mudanças muito significativas nos
estilos de vida das famílias, também parecem estar a criar outras ideias sobre
o brincar e as brincadeiras. As questões relativas à segurança, obviamente importantes,
não chegam para explicar a razão pela qual as famílias portuguesas usam tão
pouco tempo em actividades de ar livre ainda que o clima seja favorável boa
parte do ano. Aliás, nos países nórdicos, apesar das diferenças climáticas,
verificam-se os níveis mais altos de actividades ao ar livre com implicações
positivas na qualidade de vida, nas suas várias dimensões, de miúdos e
crescidos.
Embora consciente,
repito, das questões como risco, segurança e estilos de vida das famílias,
creio que seria possível tentar “devolver” os miúdos ao circular e brincar na
rua. Talvez com a colaboração de tantos velhos que estão sozinhos, alguns
morrem mesmo de "sozinhismo", as comunidades e as famílias
conseguissem algumas oportunidades para ter as crianças por algum tempo fora
das paredes de uma casa, da escola, do centro comercial, do banco de trás do
automóvel, do ecrã ou dos “espaços estereotipados” que o mercado criou.
No imperdível O
Mundo, o mundo é a rua da tua infância, Juan José Millás recorda-nos como a
rua, a nossa rua foi o princípio do nosso mundo e nos marca. Quantas histórias
e experiências muitos de nós carregamos vindas do brincar e andar na rua e que
contribuíram de formas diferentes para aquilo que somos e de que gostamos.
Como muitas vezes
tenho escrito e afirmado, o eixo central da acção educativa, escolar ou
familiar, é a autonomia, a capacidade e a competência para “tomar conta de si”
como fala Almada Negreiros. A rua, a abertura, o espaço, o risco (controlado
obviamente), os desafios, os limites, as experiências, são ferramentas
fortíssimas de desenvolvimento e promoção dessa autonomia.
Talvez, devagarinho e
com os riscos controlados, valesse a pena trazer os miúdos para a rua, mesmo
que por pouco tempo e não todos os dias.
Eles iriam gostar e
far-lhes-ia bem.
Por outro lado, ao
que parece, afirmam alguns que não percebem de miúdos, os tempos não são de
brincar, são de trabalhar, trabalhar muito, em nome da competitividade e da
produtividade, condição para a felicidade, entendem. Roubaram aos miúdos o
tempo e o espaço que nós tínhamos e empregam-nos horas sem fim nas fábricas de
pessoas, escolas, chamam-lhes. Aí os miúdos trabalham a sério, a tempo inteiro,
dizem, pois, só assim, serão grandes a sério, evidentemente.
Às vezes, alguns
miúdos ainda brincam de forma escondida, é que brincar passou a uma actividade
quase clandestina que só pais, educadores ou professores “românticos” e
“incompetentes” acham importante.
Muitos outros miúdos
vão para umas coisas a que chamam “tempos livres”, que, em algumas
circunstâncias, de livres têm pouco e onde, frequentemente, se confunde brincar
com entreter e, outras vezes, acontece a continuação do trabalho que se faz na
fábrica de pessoas, a escola.
Também são encaixados
em dezenas de actividades "fantásticas", com designações
"fantásticas", que promovem competências "fantásticas" e
fazem um bem "fantástico" a tudo e mais alguma coisa. A vida de
alguns miúdos transforma-se numa espécie de sobrecarregada agenda cujas vantagens
serão poucas e os riscos são de considerar.
Era bom escutar os
miúdos.
Na verdade, se
perguntarem aos miúdos, vão ficar a saber que brincar é a actividade mais séria
que eles fazem, em que põem tudo o que são, sendo ainda a base de tudo o que
virão a ser.
Fonte: Público
